Pomen šolanja
V razredu, a izčrpna pozornost tako na strani študenta kot na strani vzgojiteljev. Ker učenci, ki so pozorni na to, kar je rečeno v razredu, otrokom omogočajo, da dojamejo vse koncepte, ki se kasneje razvijejo na svoj način.
Stopnja maksimalne pozornosti vzgojiteljev omogoča tudi zaznavanje stopnje razvitosti teh inteligenc v vsakem učencu, da bi lahko odkrijte osebne prednosti in podprite učenje v njih. To je velik izziv pravega osebnega izobraževanja. Pripravite vsakega učenca, da postane kompetentno inteligenten glede na svoje zmožnosti, pri čemer postavite vse svoje vire na kocki.
To bi bil prvi velik korak učitelja: skrbeti za način dela in učenja, ki ga vsak učenec izkazuje, da bi ugotovil, kakšna inteligenca ali inteligenca sta prisotni v višji stopnji razvoja, da bi ju uporabili kot trampolin učenja.
Več inteligenc v razredu
Kako to naredimo? Tako kot na začetku vsakega šolskega leta učenci uporabijo začetno evalvacijo, da nam pomagajo določiti izhodišče v našem programiranju. Obstajajo preskus več inteligenc to nam vnaprej omogoči, da narišemo individualni in osebni profil, iz katerega lahko začnemo predlagati dejavnosti, povezane z vsakim študentom. Neposredno in posredno opazovanje otrok pri opravljanju dejavnosti bo dopolnilo ta profil.
Moramo Optimizirajte svoje individualne vire do maksimuma, ki spodbuja različne večkratne inteligence. Aktivnosti morajo biti načrtovane tako, da prepoznajo različne inteligence, jih prebudijo, razvijejo in uporabijo za resnično razumevanje kurikularnih vsebin.
Otrok, ki ni dober v matematiki, a ima kljub temu ogromne umetniške sposobnosti, je manj inteligenten? Ali pa je izobraževalni sistem zasnovan tako, da zasije le določene inteligence? Ali agenti, ki sodelujejo v izobraževanju, vedo, kako prepoznati različne inteligence in izkoristijo svoj polni potencial? Izziv je velik, vendar so rezultati zelo obetavni.
Inteligenca in njen razčlenitev zmogljivosti
Howard Gardner, avtor teorije več inteligenc, brani razčlenitev pojma tradicionalne inteligence kot enotne celote na kognitivni ravni in merjenje z intelektualnim količnikom v osmih skupinah spretnosti ali talentov, ki jih oseba v večji ali manjši meri razvija. Vsak posameznik lahko pozna svet na osem različnih načinov: s pomočjo jezika, matematičnega sklepanja, prostorske vizije, glasbene misli, uporabe telesa za reševanje problemov, znanja in empatije z drugimi, učenja, ki temelji na znanstveni metodi in znanju ter nadzoru sami Stopnja zrelosti teh spretnosti je tisto, kar nas resnično ločuje in kar določa raven in sposobnost reševanja različnih problemov v kompleksnih situacijah.
Izobraževalni sistem mora razmišljati o tej novi viziji, ki nujno vključuje osebno izobraževanje: ne bodo vsi naši učenci učili na enak način in z enakimi izobraževalnimi strategijami. Narobe je, da se učenci priznajo kot bolj ali manj inteligentni, v resnici so »drugače inteligentni«, kar širi pedagoško sposobnost učiteljev. Novost je, da ta teorija, ne da bi zanikali dedni faktor, priznava in zagovarja, da se te inteligence, ki so sposobnosti, lahko »trenira«.
Če citiramo Gardnerja, ki opredeljuje inteligenco kot sposobnost reševanja problemov v različnih kontekstih, lahko sklepamo, da je učiteljeva naloga predstaviti učencem situacije, v katerih jih lahko udobno razvijejo. Poučevanje mora biti osebno in daje možnost izbire vsakemu učencu, da odkrije svoje najmočnejše inteligence, in zato izbere pot, ki je najbolj primerna za učenje.
Imamo ogromno odgovornost, da otrokom pomagamo odkriti njihov potencial. Da bi v izobraževalne centre vsadili kulturo množice inteligenc, je to lahko izziv. Vključuje pomembno spremembo v stebrih izobraževalnega programa: programiranje, metodologija in evalvacija, saj metodologija ni vse, če ni povezana z učenjem. Kot temelj za uporabo teorije več inteligenc za delo v učilnicah je bistveno, da se v njih ustvari ozračje občutljivosti in zaupanja.
Sara Lladó. Učitelj in primarni koordinator pri Colegio Orvalle
