Otroci: različni načini bivanja in učenja
The fantje in dekleta Razlikujejo se v ritmih zorenja, v svojih interesih, skrbeh, konjih, načinih druženja, načinih odzivanja na enake dražljaje, načinih igranja, afektivnosti in vedenju. Vse to povzroča drugačen način učenja, tako da bomo morali pred mešanim razredom imeti razliko v tem, da se odločimo za različne načine poučevanja, da bi spodbudili enega in drugega.
Otroke je mogoče motivirati z desetimi, ki bolje delajo v zvezku, poleg tega, da zapustijo nekaj minut pred premorom. Dekletam, ki poleg svojih ploskanja predstavljajo svoje zvezke v razredu.
Doma lahko organiziramo urnik študija na dva načina: za otroke, bolj nemirni, dopustili jim bomo, da se igrajo malo pred študijem (15 minut) in odzračevanjem, nato opravljanjem dolžnosti (30 minut) in pred večerjo od četrt ure in trideset minut do prekinitve. DekletaNa splošno raje končajo domačo nalogo, kakor hitro je to mogoče, ker se nagibajo k "večji zaskrbljenosti", če se ne končajo pravočasno; zato vam bomo predlagali, da se učite, da boste kasneje govorili o svojih stvareh z mamo, prebrali knjigo ali nam pomagali pri neki nalogi, ki jo moramo opraviti tisto popoldne.
Razlike med fanti in deklicami se kažejo v možganih in ženskah, v njihovi strukturi in delovanju (ki jih določata vpliv spolnih hormonov), ki označujejo razlike v učenju. ; pripadajo naravnemu in biološkemu redu, vendar neposredno vplivajo na njihov osebni razvoj. Čeprav smo vsi sposobni doseči isti cilj, če upoštevamo te razlike in uporabimo različne metode, je lahko končni rezultat boljši tako za dečke kot za deklice.
Fantje in dekleta: vsak zori v svojem ritmu
Enostavnost pisanja v prvih letih šolanja je tudi v večjem razvoju finih motoričnih sposobnosti. Pri branju in pisanju imajo dekleta prednost že od prvega trenutka in ustvarjajo določeno stopnjo zločinov nad fanti. Ta predčasno žensko, v infantilnem in primarnem izobraževanju, ima ogromno transcendenco, saj so najpomembnejše teme v teh fazah prav tiste, ki so povezane z uporabo jezika.
Pomembno je upoštevati te razlike, da bi zagotovili potrebno podporo fantom, ki so trenutno tisti, ki trpijo največji primanjkljaji pri bralnem razumevanju.
1. Tako, na primer, v 1. in 2. razredu osnovne šole, Učitelj mešane učilnice bo našel več študentov s temi težavami in bi moral več časa preučevati skupaj z njimi za mizo. Poleg tega vas bo spodbujalo, da imate vedno pri roki knjigo, ki jo lahko uporabite, ko končate druge naloge. V primeru fantov jim bo omogočil, da so »mortadelos« ali podobno, saj je tako, da se jim je všeč branje, vredno skoraj vsega.
2. V drugi fazi osnovne, 3. in 4. stopnje, ko dela na branju, bo zagotovo veliko več deklet kot fantov prostovoljno prebralo glasno branje. To je tisto, kar jim je najbolj všeč, tako da učinkovita kazen, če se slabo obnašajo, tega dne ne sodeluje pri branju s sošolci. Prav tako moramo poznati njihove okuse: v teh starostnih obdobjih bodo otroci izbrali zbirke tipa "Geronimo Stilton" in dekleta za tip "Kika Superbruja".
3. V 5. in 6., V fazi, ko postane ustno in pisno izražanje zelo pomembno, bomo še naprej opazovali največje bogastvo besedišča deklic. Učitelji lahko predlagajo teme za raziskovanje fantov in deklet, pri čemer opazujejo, kako nekateri izberejo znake iz zgodovine, ki izstopajo po svoji vrednosti, tveganih situacijah, nevarnostih in za svoja velika dejanja; za medicino, naravo in literaturo.
Najstnice, fantje
V predadolescenci (dekleta, stara okoli 10-12 let in dečki, stari od 11 do 13 let), so psihični razvoj deklet tudi fantje, zaradi česar so bolj odgovorni, uporabljeni, vztrajni in, skratka, zrel. Zato je v učilnici in zunaj nje v zadnji fazi osnovne šole, 5. in 6., ko so razlike med obema spoloma pomembnejše. Učitelj bo pri dekletih našel boljše akademske rezultate, z več zanimanja in pozornosti v razredu in na splošno z boljšim odnosom do študija.
Ta neenakomeren razvoj povzroča konflikte v učilnicah, saj se lahko otroci počutijo prezrti zaradi deklet, ki se v mnogih primerih smejejo »infantilizmu« v svojem razmišljanju, vedenju in reakcijah. Poleg tega bo prizadeto tudi zanimanje za učenje, saj se dekleta že zavedajo njihovega pomena, fantje pa še vedno razmišljajo o "svojih utesnjenih bitkah": nogometne tekme, tekmovanja vseh vrst, igre polisa in cacos ", itd.
Fantje radi tekmujejo
Otroci svoj čas preživijo v tekmovanju. Agresivnost, ki jo zagotavlja njihov hormonski tok, usmerjajo v akcijske igre, tekmovanje, prevlado in vodstvo. Želja za zmago motivira, spodbuja, vznemirja in neguje njihov duh boja in žrtvovanja. Chesterton je dejal: "Moške igre so konkurenčne, ker je to edini način, da jih naredijo razburljive." Človek, ki še zdaleč ne išče, na primer pri delu, harmoniji, sodelovanju in povezanosti, ga njegov biološki impulz pripelje do iskanja statusa. Fantje želijo in iščejo konkurenco.
Razredi, strukturirani okoli sistema povpraševanja in osebne kompetence, so uspešni za moške, ki se počutijo stimulirane zaradi napetosti. Fantje morajo doseči cilje. To je zanje spodbuda za osebno izboljšanje.
Za spodbujanje akademskih dosežkov je treba izkoristiti naravno kompetenco fantov. Naloga staršev in učiteljev je, da tipično moško "borbenost" spremenijo v zdravo in učinkovito konkurenčnost. V tem smislu je pri postavljanju nalog zelo učinkovito organizirati jih po delovnih skupinah, ciljih, kjer postavljajo cilje, v katerih se borijo za pridobitev položajev, medtem ko se učijo, da delajo v skupinah.
Brez večjih težav lahko odkrijete naravne voditelje, ki znajo vleči skupine in spodbujajo skupinsko učenje. Na primer, lahko organiziramo prvenstvo v črkovanju, ki razdeli razred na štiri ali pet ekip s kapitanom pred vsakim, ki deli delo, specializira vsakega člana pri študiju pravil, pripravi vprašanja za nasprotne ekipe in organizira. težavnostne strategije. Lahko tudi organizirate iskanje informacij. Učitelj bo lahko veliko izkoristil in tekmovanje bo lahko dalo veliko igro, če obstaja možnost, da se v klasifikaciji povzpnejo položaji.
Dekleta so bolj čustvena
The Deklice so po naravi bolj čustvene, podporne in sodelovalne. Zelo se zavedajo težav svojih partnerjev. Konkurenca jih ne aktivira samo, ampak jih pogosto blokira in je kontraproduktivna. Uporaba formul, pri katerih ima sodelovanje in sodelovanje med partnerji bistveno vlogo, je veliko bolj učinkovita. Dekleta želijo zadovoljiti učitelje, imeti intimne odnose, poznati svoje težave in jih razumeti.
V številnih testih empatije, čustvene občutljivosti, nagnjenosti k nezi in naklonjenosti dekleta in ženske dosegajo višje ocene kot fantje in moški. Biološki izvor empatije je v veliki meri povezan s tipično ženskim hormonom: oksitocinom, ki je tesno povezan z materinskim obnašanjem in ki ženske spodbuja k povezanosti z drugimi.
Maria Lucea
Nasvet: Almudena Narbón. Profesor šole Montealto. Magisterij iz Inštituta za izobraževalne študije.
José María Gil. Profesor šole Retamar. Pedagog in družinski svetovalec.
