Znanstvene podlage zgodnjega izobraževanja
Veliko staršev se sprašuje, ali obstaja potreba, obveznost ali udobje za spodbujanje otrokovih sposobnosti do 3. leta starosti in na kakšen način. Poleg tega skrbi, da vedo, kaj se dogaja z učenjem po tej fazi, če ne izvajajo dejavnosti, ki se imenujejo zgodnje stimulacije.
Prisotnost ali odsotnost te vrste dejavnosti v šolah je pomemben dejavnik pri izbiri vrtca ali drugega centra.
Znanost že od sredine prejšnjega stoletja kaže, da zgodnja intervencija, namenjena otrokom z opredeljenimi ali ogroženimi motnjami, izboljšuje njihov razvoj. Prav tako so znanstveniki poskušali preveriti, da tudi ukrepi, ki se zgodijo pri otrocih brez opredeljenih motenj ali tveganj, naj bi izboljšali njihove sposobnosti. Vendar te zadnje trditve ni bilo mogoče dokazati.
Kljub temu pa še naprej sprožajo takšne sporne izjave, kot je "več okoljske spodbude, pametnejši bo naš sin", ali "tistega, česar otroka ne poučujete v prvih treh letih, se ga ne bo nikoli več naučil".
Discipline zgodnjega izobraževanja
Med osnovami zgodnje izobraževanje Obstaja več disciplin: evolucijska nevrologija, psihologija učenja in psihologija zorenja, čeprav je nevrologija tista, ki ima med starši in vzgojitelji največ zanimanja.
Mnoge od njih, ki jih očara hitra rast in razvoj, za katerega se zdi, da imajo otroke v tem triletju, so lahko v skušnjavi, da bi učinek okoljskega učenja ali normalen razvoj svojega otroka umetno ovrednotile, da bi izboljšale otroka. Neposredna nevarnost je, da predlogi postanejo nenaravni in stresni za otroka in zato neugodno vplivajo na njihov razvoj. Mislim, hipostimulacijo in hiperstimulacijoso vidiki, ki se jim je treba izogibati za vsako ceno.
Dediščina in okolje za zgodnje izobraževanje
Zgodnje izobraževanje v prvih treh letih življenja temeljno išče, da otrok harmonično razvija področje jezika, socializacije, motoričnega prostora in področja osebne avtonomije. Pri razvoju teh območij ima dediščina pomembno vlogo, vendar ne manj ugodno družbeno okolje in okolje.
Bistveno je vedeti, da je naravna podlaga za stimulacijo, ki jo potrebuje otrok, da razvije osnovne spretnosti, že na voljo normalnemu kulturnemu okolju, kjer mu nezavedno ponuja veliko število dražljajev (zadovoljevanje njegove radovednosti, branje tistega, kar je napisano v plakat ali preprosto, ko se otrok igra s svojimi brati ali prijatelji). Čeprav starši ne delajo "določenih stimulacijskih vaj" s svojim otrokom, to ne pomeni, da jim primanjkuje potrebne stimulacije za razvoj svojih sposobnosti. Gre za preživljanje časa z otroki, za izkoriščanje vsakdanjega življenja, za pogovor z njimi, za predvajanje glasbe, za razvoj njihovega družbenega življenja itd.
Druga stvar je, ko otrok trpi neko anomalijo ali motnjo. V tem trenutku je nujna naloga izvedbe intervencijskega programa, saj bo v odsotnosti maturativni razvoj potekal veliko počasneje.
Zgodnje izobraževanje v vrtcu?
Španska zakonodaja meni, da lahko otrok v prvi fazi predšolske vzgoje (od 0 do 3 let) koristi učenje prek formalnega sistema.
Kljub temu, da to pravno priznanje obstaja in je znano, da je otrok lahko v izobraževalnem okolju, ki je bogato z dražljaji, bi moral vzgojitelj skrbeti, da sta količina in kakovost teh dražljajev razumna in skrbna.
Kot opozarja strokovnjak Heese, "hiperstimulacija, nihanje stimulacije in nepravočasne stimulacije so škodljive za funkcionalne sisteme kot pod-stimulacija sama." To je referenca, ki jo je treba upoštevati pri izbiri vrtec za otroka.
Sonia Rivas Borrell
Več informacij v knjigi: Zgodnje izobraževanje od 0 do 3 let. Avtor Ana Sánchez, Učitelj zgodnjega otroštva
