Računalnik v šoli ne izboljša rezultatov študentov
The novih tehnologij ne samo, da so dosegli naše vsakodnevno življenje doma in na delovnem mestu, temveč jih šole izvajajo tudi z namenom izboljšanje uspešnosti študentov. Vendar pa Uporaba računalnikov v šolah ne vpliva na izboljšanje rezultatov po besedah Organizacije za gospodarsko sodelovanje in razvoj (OECD).
Prva ocena OECD digitalne spretnosti ne samo zanika pozitivno razmerje med računalniki v razredni in šolski uspešnosti, temveč to zagotavlja Tisti, ki preživijo več ur pred zaslonom, dobijo slabše ocene od tistih, ki to počnejo zmerno.
Poročilo je klicano "Študenti, računalniki in učenje"uporablja podatke iz poročila o branju, znanosti in matematiki PISA 2012, da doseže svoje zaključke. V njej je organizacija opozarja na razliko med tistimi, ki zmerno uporabljajo računalnik v razredu, in tistimi, ki zlorabljajo zaslon, čeprav se še vedno zavzema za zmanjšanje digitalnega razkoraka med študenti in vsem študentom omogoči potrebno znanje za povezovanje.
"Študenti, ki uporabljajo računalnike." zmerno v šoli imajo boljše učne rezultate kot učenci, ki v redkih primerih uporabljajo računalnike, «pravi študija, vendar pojasnjuje, da učenci, ki uporabljajo računalnike, pogosto "delajo veliko slabše".
Naložbe v nove tehnologije
V številnih državah so vlade veliko vlagale v tako imenovane informacijske in komunikacijske tehnologije (IKT) na področju izobraževanja, vendar je OECD poudaril, da ta prizadevanja niso videla "nobenega opaznega izboljšanja". v rezultatih PISA pri branju, matematiki ali znanosti.
Pravzaprav je to povezano z drugo napovedjo OECD pred enim letom: naložba v Španiji med letoma 2009 in 2012 za zagotavljanje prenosnih računalnikov za študente in digitalne table za učilnice ni imelo nobenih posledic za uspešnost študentov naše države v tem obdobju.
V tem smislu, Španija je pod povprečjem branja in matematike v digitalni podpori. Nekaj, kar je neposredno povezano z vizijo OECD: čeprav je v državi zelo visoka tehnološka raven v izobraževalnem sistemu, pet odstotkov študentov, ki so se soočili s testi PISA, niso vedeli, kje naj začnejo, ko postavijo pred "spletnim" besedilom.
Zato poročilo, objavljeno ta teden, vztraja pri ideji: Zagotoviti je treba, da vsak otrok doseže "osnovno raven" branja in matematičnih veščin in prispeva več k enakim možnostim v digitalnem svetu kot "izključno sorazmerni dostop do visokotehnoloških naprav in storitev". To pomeni, da ni narobe, da otroci dostopajo do računalnikov, vendar je bolje, če jih naučimo uporabljati z dobičkom.
Vloga učiteljev
Za otroke, ki se učijo digitalnih veščin, mora biti nekdo, ki jih bo naučil, zaradi česar je potrebno, da jih učijo učitelji se učijo tudi. Na tej točki direktor izobraževanja organizacije Andreas Schleicher vabi države, da učinkoviteje vlagajo v tehnologijo, zagotoviti, da so učitelji "v ospredju" oblikovanja in izvajanja tehnologije v izobraževalnem sistemu.
Dokument to opozarja razlike med študenti iz manj razvitih okolij in drugimi kar zadeva digitalno branje, je zelo podobna vrzeli v uspešnosti v papirnem testu, kar kaže na to, da bi zmanjšali neenakosti v digitalnih veščinah.izboljšati pravičnost izobraževanja na splošno", avtorji poročila zagotavljajo.
Študenti po računalniku
Španija je četrta država na seznamu poročila OECD, v katerem več učencev uporablja računalnik v šoli, nad povprečjem organizacije s 73 odstotki v primerjavi s 72 odstotki. Poleg tega naša država izstopa, ker je tista, ki jo ima manj študentov na računalnik: 2.2 študentov ima enega, v primerjavi s 4,7 študentov na računalnik iz povprečja OECD ali 5,3 iz Južne Koreje.
Prav tako so tudi študenti naše države nad povprečjem OECD pri uporabi interneta: vsaj enkrat na teden ga uporabljajo za dokončanje domače naloge v šoli, od tega 51,1 odstotka, povprečje OECD pa 41,9 odstotka. Glede uporabe interneta izven izobraževalnega središča je ta odstotek v Španiji 61,9 odstotka, v preostalem delu OECD pa 54,9 odstotka.
Angela R. Bonachera
