To so avtonomne skupnosti z največjo izobraževalno odličnostjo
Ste se kdaj spraševali V kateri avtonomni skupnosti v Španiji je izobraževalni sistem boljši? Ker gre za vprašanje, ki je odgovornost vsake regije, razlike v izobrazbi med nekaterimi kraji in drugimi ustvarjajo nekatere skupnosti boljše od drugih. Povemo vam, katere so najbolj izobraževalne odličnosti.
Baskija, Navarra, Castilla y León in skupnost Madrid so regije Španije boljše izobraževalne politike in rezultate, v skladu z razvrstitvijo Izobraževalne odličnosti, ki so jo pripravili strokovnjaki za etiko, ki uvršča Castilla-La Mancha, Kanarske otoke, Murcia in Valencijsko skupnost na dno seznama.
V srednjeročnem obdobju, to pomeni, da niso najboljši, vendar ne najhujši, so Asturija, Galicija, Kantabrija, La Rioja, Katalonija, Andaluzija, Extremadura in Balearski otoki, v skladu s to pobudo, ki je uporabila neodvisne in objektivne podatke za doseganje tem sklepom in tako poskuša "spodbujati izobraževalne politike v smeri resnične odličnosti" v šolah, kot je pojasnil koordinator poročila, Miguel Gómez Agüero.
Poročilo o izobraževalni odličnosti v Španiji
Dokument, predstavljen prejšnji teden, meri 58 različnih vidikov, povezanih z devetimi različnimi področji: šolanje, diplomiranje, primernost, zgodnje opuščanje izobraževanja, središča socialne iniciative, poraba v izobraževanju, razmerja, računalniški viri in dodatki ter učinkovitost porabe za izobraževanje.
Šolanje: Poročilo kaže, kako je vse več šolanja, vsaj v primerjavi s prejšnjim poročilom iz leta 2011. To je za avtorje dela povezano s težavami pri iskanju dela: mladi se vrnejo v učilnice, da bi nadaljevali s formiranjem.
Gradacija in primernost: Medtem ko se stopnjevanje v vseh stopnjah izobraževanja izboljšuje, je poročilo preučilo tudi primernost (študentje, ki končajo študij pri svoji starosti), pri čemer rezultati niso tako pozitivni: obstaja osem avtonomnih skupnosti v skoraj polovica študentov (40%) dokonča ESO pozneje, kot bi ustrezala.
Zgodnja opustitev izobraževanja: Ko je bila analizirana stopnja mladih, starih od 18 do 24 let, ki ne nadaljujejo študija preko ESO, poročilo navaja, da obstaja „zelo velika vrzel“ med skupnostmi: v nekaterih je odstotek pod 10%. (kot je Cantabria), v drugih pa 30% (primer Balearskih otokov). Na splošno povprečje v Španiji znaša 21,2 odstotka, kar je skoraj dvakrat več kot cilj Evropske unije na tej točki.
Javni izdatki: \ t Za proučevanje javne porabe je bilo uporabljenih več načinov: na eni strani javna poraba na študenta neuniverzitetnega izobraževanja, ki se med avtonomnimi skupnostmi razlikuje med 6.572 evrov v Baskiji in 4.015 v Madridu. Po drugi strani pa je bila javna poraba opažena tudi glede na BDP: v tem primeru je tabela vodila Extremadura (4,56% BDP), medtem ko jo je zapirala z madridskim repom (1,61%).
Učinkovitost porabe: vendar lahko porabite veliko denarja in ni dobro porabljen. Da bi to izmerili, je poročilo primerjalo povprečne izdatke na študenta v zadnjih letih in rezultate študentov ter človeške in tehnične vire. V tem primeru je Madrid bolj všeč, medtem ko je Castilla-La Mancha na zadnjem mestu.
Usklajeno in zasebno izobraževanje v Španiji
Še en zanimiv vidik tega dela je tisti, ki je izmeril težo zasebno in usklajeno izobraževanje glede na skupni delež v avtonomnih skupnostih. Razlike med nekaterimi regijami in drugimi so pomembne: medtem ko je v Baskiji skoraj polovica (49,3%) neuniverzitetnih izobraževalnih središč zasebnih ali urejenih, je v Kastilji-La Mancha ta stopnja le 17,6%. cent
Ti odstotki so zelo pomembni pri merjenjuodličnost, vsaj po navedbah koordinatorja poročila, ki zagotavlja, da obstaja "korelacija" med "socialno pobudo in izobraževalno odličnostjo".
Na ta način zagotavlja, da zasebno in usklajeno izobraževanje odraža "večjo zavezanost družbe izobraževanju, učinkovitost pri upravljanju boljšo od uprave in višjo raven učenja kot v javnih centrih".
Predlogi za izboljšanje izobraževanja
Za zaključek, poročilo vsebuje nekaj predlogov, ki jih želi predložiti vladi: na eni strani prosi za nacionalni pakt za odličnost v izobraževanju v katerih sodelujejo, starši, učitelji, centri, socialni subjekti in uprava; zahteva pa tudi spodbujanje „modela odličnosti izobraževanja“, ki je usklajen s cilji Evropske unije in temelji na najboljših praksah avtonomnih skupnosti.
Po drugi strani pa avtorji poročila predlagajo opremljanje avtonomnih svetov "rastoče" proračune in zagotoviti njihovo učinkovitost; več projektov „socialne pobude“ in omogočanje svobodne izbire šole staršem; spodbujanje odgovornost družin; in razviti program, ki je namenjen "krepitvi" osebnosti učitelja, njihovega usposabljanja, vodenja in avtoritete.
Angela R. Bonachera
