Ključi za zmanjšanje šolskega neuspeha, v skladu z OECD
Čeprav se je stopnja osipa v Španiji v prvem četrtletju 2015 zmanjšala za 7 desetin, je \ t naša država je še vedno daleč od doseganja evropskega cilja do leta 2020: Zmanjšanje deleža mladih, ki ne študirajo preko ESO, do 15 odstotkov. Po priporočilih, ki jih je predstavila OECD, bi lahko bila v skladu s priporočili za vse skupine, ki sodelujejo pri poučevanju, zmanjšanje šolskega neuspeha v veliko pomoč.
Študija Študenti z nizkimi dosežki: zakaj so zapuščeni in kako jim lahko pomagamo? je tematsko poročilo, ki izhaja iz podatkov, ki jih OECD še naprej črpa iz študije PISA 2012. Glede na rezultate držav, ki imajo manj šolskega neuspeha in zgodnjega opuščanja šolanja, OCEDE svetuje “zgodnje odkrivanje slabe uspešnosti študentov. "kot prvi ukrep, vendar priporoča tudi:
Ocene za zmanjšanje šolskega neuspeha
Nekatere države z najboljšimi rezultati v PISA, kot so Singapur, Hongkong, Kitajska, Tajvan, Južna Koreja in Japonska, sovpadajo v različnih ukrepih, kot so: \ t
- Zgodnje diagnoze opravite v osnovni šoli in ponudite učiteljem ure in ure podpore.
- Pričakujte veliko od vseh študentov.
- Ponuditi podporo za študente migrante.
- Vzpostaviti podporne mreže za manj ugodne šole in med njimi.
- Sodelovanje z izobraževalnimi skupnostmi za pomoč študentom, ki to potrebujejo.
Marcial Martín, državni sekretar za šolstvo, navaja, da je "končna ocena osnovnošolskega izobraževanja, ki se izvaja v našem izobraževalnem sistemu tečaj 2015/2016 in ki v naši državi ni obstajala, rezultat priporočil, da je v svojih poročilih PISA izvajal OECD, ta ocena bo omogočila diagnozo učnih težav ter usmerjenost in informacije, ki so potrebne za posredovanje v primerih nizke uspešnosti v šoli, cilj pa je pridobiti informacije, ki omogočajo najbolj natančne odločitve. prilagajati jih potrebam vsakega študenta in centra, da bi prilagodili procese poučevanja in učenja ter tako dosegli izboljšanje uspešnosti učencev.
Priporočila OECD za študente, starše in učitelje
Poročilo OECD daje študentom in staršem in učiteljem vrsto priporočil za izboljšanje slabe uspešnosti učencev.
Študenti: ključi za izboljšanje šolske uspešnosti
- Redno in pravočasno obiskujete razred.
- Naredi domačo nalogo
- Vztrajati in nadaljevati kljub težavam.
- Sodelujte v zunajšolskih dejavnostih.
Starši in skupnosti: ključi za preprečevanje in izogibanje šolskemu neuspehu
- Otroke spodbujajte, naj se potrudijo.
- Ponudite si miren kraj za študij ali pomoč pri domačih nalogah.
- Imate čas, da komentirate, kaj se je zgodilo čez dan.
- Sodelujte v dejavnostih šolskega centra.
- Spodbujati člane skupnosti, da se prostovoljno ali donirajo šoli.
Učitelji in vodstvene skupine: ključi za preprečevanje zgodnje opustitve
- Visoka pričakovanja vseh študentov, tudi tistih z najslabšimi rezultati.
- Organizirajte podporo za študente, ki to potrebujejo.
- Občutite se vključiti v šolo in dati zgled.
- Ponudite izvenšolske dejavnosti.
- Bodite dovzetni za zahteve in spodbujajte starše k sodelovanju v centru.
OECD, ključi za javne uprave
Javne uprave:
- opredeliti nizko uspešnost kot prednostno nalogo v izobraževalni agendi.
- Opredeliti učence in šole z nizko uspešnostjo in njihovo evolucijo skozi čas.
- Oblikovanje strategij, ki obravnavajo dejavnike, povezane z slabim delovanjem.
- Razviti sisteme za zgodnje odkrivanje in podporo za študente, ki to potrebujejo.
- Razdeliti dodatna sredstva šolam, ki se osredotočajo na manj priljubljene študente.
- Zmanjšajte stopnjo ponavljanja.
- omogočiti učiteljem, da razvijejo metodologije in vire za obravnavanje raznolikosti razreda.
- Centrom zagotoviti zadostno avtonomijo, da se lahko odzovejo na njihove potrebe.
- Ocenite svoje ukrepe in spremembe.
Drugi dejavniki, ki vplivajo na slabo šolsko uspešnost
V tem poročilu se šteje, da je nizka uspešnost povezana z več dejavniki, opaženimi v študentski populaciji, in dejavniki, povezanimi s šolami in izobraževalnim sistemom. Vključujejo vidike, kot so socialno-ekonomski in kulturni status družin, migracije, jezik, ki se govori doma, geografski položaj, družinska struktura, odnosi s šolskim, družinskim in skupnostnim okoljem itd.
V povprečju je v državah OECD verjetnost slabših rezultatov matematike običajno povezana z dejavniki, kot so: pripadnost prikrajšanim socialno-ekonomskim slojem, biti dekle, priseljenka, govoriti drug jezik doma, kot v šoli, življenje V enostarševski družini, ki živi na podeželju, ne obiskuje otroškega vrtca ali je obiskoval samo eno leto ali manj in ponovi tečaj.
Marisol Nuevo Espín
