Kako izboljšati težave otrok pri branju
Glavni cilj, ki je predstavljen otrokom, ko imajo dostop do šolskega sistema, je Naučite se brati in pisati. Kmalu bodo prešli iz tega, v beri za pisanje in se učijo, kar pomeni, da spretnosti, povezane z pisni jezik to so orodja, ki jih je treba nujno obravnavati s spretnostjo že od zgodnjega otroštva, saj so bistveni za prihodnji akademski uspeh in tudi za poklicni razvoj.
Razumeti kako lahko izboljšamo težave otrok pri branjuPotrebno je vedeti, kako se naučijo razlikovati med možnimi pomanjkljivostmi otrok pri učenju branja.
Razumeti jezik in prepoznati besede
Mehanizmi branja so sestavljeni iz dveh glavnih sestavin: prepoznavanja pisnih besed in razumevanja jezika.
1. Priznavanje pisnih besed. Če se želimo naučiti brati, je treba dekodirati abecedno kodo, to je videti črke kot zvočne signale in ne kot podobe, spoznati pravila ustreznosti grafe-fonemov in avtomatizirati odnos med vizualnim in fonološkim. Značilnosti tega priznanja, ki so bistvene za dobro branje, so, da se izvaja z natančnostjo, hitrostjo in izraznostjo.
V tej fazi otroci pogosto delajo napake zaradi zmede, inverzije, opustitve ali dodajanja fonemov; spremembe zlogov ali besed; zlog, ponavljanje ali oklevanje; kot tudi pisanje v ogledalu. Vse to so simptomi neizkušenega branja, da so, čeprav so normalni na začetku učnega procesa pismenosti, če se nadaljujejo skozi čas, lahko postanejo problem in vodijo, med drugim motnje, k disleksiji.
Obstaja široko soglasje, da je izvor teh težav v pomanjkljivostih v segmentni, suprasegmentalni fonološki obdelavi in času vzpona zvokov; ker otroci z motnjami branja ali disleksijo delajo napake ali počasi opravljajo naloge fonološke ozaveščenosti (manipulirajo črke, zloge in fragmente besed), poimenujejo barve, predmete, zapomnijo sezname in razvrščajo besede, sledijo ritmičnim vzorcem in celo prepoznajo zvoke in glasove. Vse to je posledica dejstva, da so razvili nespecifične fonološke reprezentacije z dodanimi prozodičnimi pomanjkljivostmi, ki preprečujejo pravilno povezavo med grafemi in fonemi.
2. Bralno razumevanje. Drugi otroci imajo težave pri razumevanju tega, kar berejo, ohranjajo površinski ali dobesedni del besedil in ne morejo narediti potrebnih sklepov, da bi teorijo sledili tekoče. Domneva se, da so te težave posledica jezikovnih problemov v funkcijah visoke ravni, kot so semantika (pomen besed), leksikalna (besednjak) in slovnica (morfologija in sintaksa). Poleg tega so problemi, ki izhajajo iz zaključkov, povezani s pomanjkanjem predhodnega znanja, s težavo logičnega sklepanja in povezanostjo teh znanj med seboj in metakognitivnim nadzorom razumevanja.
Ključi za izboljšanje težav otrok pri branju
Ti dve glavni sestavini branja povzročata različne težave z različnim poreklom, katerih obravnavo je treba razlikovati. Tipičen program dejavnosti, ki se izvaja za izboljšanje teh težav, je razvrščen v štiri kategorije:
1. Izboljšanje fonoloških procesov: \ t fonološko znanje
2. Ritmično in glasbeno usposabljanje: \ t multimodalna intervencija z jezikovnimi in nelingvističnimi elementi
3. Bralno usposabljanje: tečnost in hitrost branja, branje na glas, branje dveh glasov, besednjak, predhodno znanje, prepoznavanje strukture in znakov besedil.
4. Metakognitivno usposabljanje: verbalno in logično sklepanje, spretnosti metakognicije.
Psihopedagoški ključi za izboljšanje branja otrok
Da bi izboljšali odzivnost otrok z bralnimi težavami, obstajajo učni dejavniki, ki jih je treba upoštevati:
1. Zgodnje in preventivno. Otrokovo obdobje je najboljši čas za odkrivanje in reševanje težav, težko je izslediti večletni nakopičeni neuspeh.
2. Izrecno.Otroci se učijo po vzorcih, ki jih izločajo iz okolja, posnemajo jezik in sklepajo o vzročnosti, kar se imenuje implicitno učenje (z opazovanjem). Številne študije kažejo, da imajo otroci z disleksijo težave pri implicitnem učenju, zato mora intervencija jasno navesti, kaj bi se morali naučiti.
3. Intenzivno. Da bi bila učinkovita, mora biti intervencija maksimalno individualizirana, redna, zagotoviti dnevno pozornost in uporabljati multisenzorične modalitete.
4. Čustveno. Ne pozabite na čustvene vidike, še posebej na samospoštovanje, motivacijo in vztrajnost; Pomembno je tudi sodelovanje družine za razširitev dejavnosti, iger in branja navad v domače okolje.
Na ta način otrokom nudimo težave pri učenju in pismenosti, prava orodja, da lahko postanejo sposobni ljudje v tej spretnosti, ki so potrebni za njihovo prihodnje življenje.
Ana Barrantes. Učitelj osnovne šole. Avtor bloga Neuropsychology and Learning
